（张量）2025年5月22日，工商管理学院品牌营销与广告课程组在1-803教室召开了一场以“期末教学资料检查总结”为主题的教研会议。课程组全体教师齐聚一堂，在组长赖玉莲老师的带领下，系统梳理了本学期教学材料的使用情况，深入探讨教案与课件的优化方向，并制定了切实可行的改进方案。此次会议不仅是教学规范的全面检视，更是教学创新的思想碰撞，为培养符合行业需求的复合型人才奠定了坚实基础。

一、凝聚共识：以学生为中心，推动教学材料系统升级

教学材料是教学质量的核心保障。赖玉莲老师在会议开场时强调：“教学材料需要紧跟学生需求与行业动态，既要规范严谨，又要生动灵活。”基于这一理念，课程组教师围绕教案设计、课件优化两大核心议题展开热烈讨论，提出了多项创新性建议，并最终达成三点共识：

1.教案优化方向：以任务驱动与阶梯式设计为核心，强化互动多样性；

2.课件升级重点：运用动态工具与交互组件，提升知识传递效率；

3.协同机制建设：通过资源库共享与双轨备课法，实现教学材料的持续迭代。

这些共识不仅体现了课程组对教学质量的精益求精，更彰显了“以学生为中心”的教育理念。

二、教案创新：从单向传授到多元互动

在教案设计环节，教师们提出了多项突破性改进方案，旨在将课堂从传统的知识灌输模式转变为以学生为主导的实践平台：

任务驱动，激发学习主动性

刘艳玲老师建议将知识点拆解为“目标设定→实践操作→总结反馈”的阶段性任务链，并嵌入小组协作与即时评价机制。例如，在品牌策划课程中，学生需分组完成市场调研、创意提案与模拟路演任务，教师则通过实时反馈帮助学生优化方案。这种设计不仅提升了学生的参与度，更培养了其解决实际问题的能力。

沉浸式教学，强化动态体验

张量老师提出融入沙盘模拟、限时挑战等沉浸式教学设计。以广告投放课程为例，学生需在虚拟市场中分配预算、调整策略，并通过实时数据反馈优化投放效果。教师通过细化时间节点与干预机制，确保课堂节奏张弛有度，让学生在动态竞争中掌握核心技能。

生活化类比，降低学习门槛

李芷程老师主张将抽象概念转化为生活化场景。例如，在讲解“品牌定位”时，可引导学生以日常消费品（如奶茶品牌）为案例，通过角色扮演分析目标用户画像，并设计差异化卖点。这种“术语转化任务”有效降低了理论学习的枯燥性，帮助学生快速建立认知框架。

此外，吕思琪老师建议增设伦理辩论、角色扮演等互动模板，并明确评分标准；刘延卿老师则针对实验类课程提出“微课视频+在线答疑”的配套方案。这些创新举措共同指向一个目标——让课堂成为学生能力成长的孵化器。

三、课件升级：从静态呈现到动态交互

课件作为知识传递的重要载体，其设计直接影响课堂的吸引力与实效性。课程组教师一致认为，课件需突破文字堆砌的局限，通过技术赋能实现视觉化、动态化与交互化：

数据可视化，让知识“活”起来

张艺茹老师提出在课件中嵌入实时仪表盘、模拟决策场景等动态工具。例如，在市场营销分析课程中，学生可通过一键生成数据报告功能，直观对比不同策略的效果差异。这种设计不仅增强了实践导向，还帮助学生建立数据驱动的决策思维。

交互组件，提升实操代入感

张量老师建议引入可拖拽的流程模块与动态案例拆解动画。以广告创意设计课件为例，学生可自主调整设计元素（如配色、版式），并通过交互式图表即时查看用户反馈数据。这种“边学边练”的模式，大幅提升了学生的实操能力。

AR技术，打破学科边界

李芷程老师提出运用AR技术演示跨学科融合案例。例如，在品牌传播课程中，学生可通过AR眼镜“走进”虚拟商业街，分析不同品牌的视觉标识与空间布局策略。这种技术应用不仅增强了内容的直观性，更培养了学生的跨领域整合能力。

刘艳玲与吕思琪老师则分别强调“短视频案例嵌入”与“信息图对比表格”的重要性，力求通过多元视觉工具降低复杂概念的认知负荷。

结语：携手同行，共筑教育新篇章

工商管理学院品牌营销与广告课程组始终秉持“以学生为中心，以行业为导向”的育人理念。此次教研活动是课程组迈向更高教学品质的重要一步，也为同类课程建设提供了宝贵经验。未来，课程组将继续深化教学改革，携手行业伙伴，共同培养能够引领市场变革的复合型人才！